作者：國家督學、北京市高等教育學會會長、北京市教育委員會原主任 線聯平
近來，我一直在思考這樣一個問題，有的學校已經按照現代化學校的標準進行了改造，空間利用合理，每一間教室、每一個活動場所和角落都體現著人文、生態、和諧的理念，但為什么卻難以引起學生對“身邊校園環境對自己成長發展所產生積極影響”的足夠關注呢？我想,關鍵問題在于學校在教育教學過程中對學生生態文明意識的啟發、引導和培養尚存欠缺。
因此，在生態校園建設中，不僅要重視物質條件的配置，更要注重環境育人的功能，要把堅持以生態文明教育為主線，全面培養學生生態文明理念和素養作為貫穿于教育教學工作始終的問題予以高度關注。
國家督學、北京市高等教育學會會長、北京市教育委員會原主任線聯平在中小學生態校園行動工作委員會主辦召開的“2020全國生態校園建設高峰論壇”上做主旨報告
高度重視生態文明教育對生態文明建設的支撐作用
生態文明是指人與自然和諧共生的一種狀態。生態是自然界的存在狀態；文明則是社會進步或科技進步產生的一系列人的文明狀態。大自然孕育、創造了人類,使人類得到發展的基礎,而人類要實現永續發展，就要尊重自然、愛護自然，形成與自然彼此依賴的關系。
生態文明建設是一個日益受到國際廣泛關注的課題。因為，隨著人類社會的發展，工業化、現代化程度不斷提高，自然資源的無限度開發利用和消耗，大量工業廢棄物的產生，不僅使社會發展的質量受到影響，使人類生存的狀況出現新的危機，同時也對人類社會能否可持續發展提出了挑戰。據國際權威機構的報告，“大自然前所未有的衰退趨勢給人類造成的壓力正在加劇”，“100萬種動植物面臨在幾十年內滅絕的危險；近四分之三的陸地和66%的海洋環境已經被人類明顯的改變，超過85%的濕地面積已經消失”。面對資源約束的日趨緊張、環境污染的日益加劇、生態系統逐步退化的嚴峻形勢，如何保證人類社會在健康、安全、有序、可控的環境中持續發展，成為各國政府、國際組織和有關各界共同關心并著力解決的問題。應該說,這既是對于整個人類生存至關重要宜及早謀劃的問題,又是一個面對諸多矛盾沖突難以單一施策的問題。它不僅僅局限于當前如何采取積極有效的治理手段，還需要從長遠出發，依靠教育培養具有科學的治理理念的管理者和專業人才，不斷創新治理手段，世世代代堅持不懈，才能實現建設生態社會的未來目標。所以，我們要站在國家和世界發展的高度達成以下共識：
生態文明社會是人類文明發展的嶄新階段,是人類社會發展的更高境界。
人類社會至今已經經歷了原始文明、農業文明、工業文明階段，在每一個階段，大自然都為人類提供了休養生息、繁衍后代、保障生存發展的條件和環境，人類也在與自然界相處中不斷進步并創造出更高質量的生產生活水平。但是，在粗放型的發展模式主導下，對自然資源的無限度開發、對自然環境的任意破壞，“在過分陶醉于我們人類對自然界的勝利”的同時，都使人類遭到無情的報復。在人類社會生產力發生巨大增長的同時，危害人類生存的難題不斷出現，“工業化進程創造了前所未有的物質財富，也產生了難以彌補的生態創傷”。有鑒于此，建設人與自然和諧、充分尊重自然環境和生態規律的生態理性社會就成為人類追求的未來理想社會。對于這個理想社會，有關專家的描述是：以人與自然、人與人、人與社會和諧共生，以良性、穩健、全面與可持續發展為基本特征的社會發展階段和社會形態。
生態文明建設是關系中華民族永續發展的千年大計。
黨和國家高度重視生態文明建設，提出了重要的發展方針并做出戰略性部署。黨的十九屆四中全會提出，堅持和完善生態文明制度體系，促進人與自然和諧共生。生態文明建設是關系中華民族永續發展的千年大計，必須踐行“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設美麗中國。
習近平總書記在《共謀綠色生活共建美麗家園》的講話中強調，“我們應該追求人與自然和諧。我們應該追求綠色發展繁榮。我們應該追求熱愛自然情懷。我們應該追求科學治理精神。我們應該追求攜手合作應對。”生動闡釋了黨和政府建設生態環境，實現綠色發展的戰略方針。
由此可見,中國作為人口眾多、生產力發展正處于持續增長期的大國，要達到永續發展的目標，必須實現經濟社會發展和生態環境保護協同共進。生態文明建設所追求的不僅及是天藍、水清、植被茂盛這些外在的自然特征，更重要的是培育和樹立綠色發展理念，處理好人與自然的關系，處理好當代發展與后續發展的關系，在科學治理污染、保護環境、節約資源的同時，形成世代傳承的以“和諧、綠色、科學”為核心的人類可持續發展思想。
生態文明教育是實現教育現代化的重要內涵。
人是社會發展的主體，教育對社會發展起著基礎性、先導性的作用。在生態文明建設這一宏大歷史任務面前，教育肩負著重要的任務：培養人才、傳播理念、科技創新、示范引領。
生態文明建設是一項長期的戰略任務，需要幾代人的持續努力。各級各類學校應該把生態文明教育作為核心素養的重要內容，培養學生對于生態文明建設的主體意識、基礎知識和基本能力。引導學生在學習知識的過程中注重對人類生存與發展這一宏觀問題的認識和思考，使他們承擔起時代賦予的責任和使命，成為生態文明建設的設計者、建設者和傳承者。
生態文明建設是一項具有廣泛意義的社會活動，需要廣大社會成員的積極參與。各級各類學校應該成為生態文明建設理念的傳播基地，借助教育教學、社會實踐、社區服務等多種形式，將先進的生活方式、消費方式、行為習慣向社會廣泛宣傳，影響每一個家庭及社會群體，為生態文明建設營造濃郁的社會輿論氛圍。
生態文明建設具有很強的科學性和實踐性，需要不斷推出科技成果和發明創造。各級各類學校應該成為生態文明建設的實驗室和成果推廣中心，緊密結合專業課程教學內容，組織學生有針對性地開展專題研究，提出解決問題所需要的方案、途經和工具，在研究的過程中，深化師生對生態文明建設的認識，從理論上提升認知水平，把解決社會性的生態問題作為責任和擔當。
生態文明建設要爭取廣泛的社會支持和認同，需要把深奧的理論變成現實中亟待解決或正在解決的問題，以此喚起社會的高度關注。各級各類學校應該成為生態文明建設成果的示范基地和展示窗口，在校園環境、教學設施、課程體系、校園文化、學生評價標準等方面融入生態文明建設的思想理念，體現設施設備的先進性和前瞻性，提高學生良好品德培養的顯示度和積極效果，為全社會培育生態文明建設的意識發揮引領作用。
努力促進生態文明教育與生態校園建設的緊密結合
《國家教育事業發展“十三五”規劃（2016--2020）》中提出：“增強學生生態文明素養。強化生態文明教育，將生態文明理念融入教育全過程，鼓勵學校開發生態文明相關課程，加強資源環境方面的國情與世情教育，普及生態文明法律法規和科學知識。廣泛開展可持續發展教育，深化節水、節電、節糧教育，引導學生厲行節約、反對浪費，樹立尊重自然和保護自然的生態文明意識，形成可持續發展理念、知識和能力，踐行勤儉節約、綠色低碳、文明健康的生活方式，引領社會綠色風尚。”
生態校園是對師生進行生態文明教育的載體。按照國家的總體要求，我們要充分利用和發揮生態校園在落實立德樹人任務、培養學生生態文明素養方面的重要作用，深入探討、積極實踐，努力做到幾個結合。
第一，生態校園建設要與核心價值觀的培育相結合。
青少年時代是價值觀形成的重要時期，學校是學生學習生活的主要場所，他們所接觸到的新理念、新知識、新風尚、新事物數量多，速度快，印象深刻。生態校園建設的總體設計要充分反映社會主義核心價值觀教育的要求，把“生態”與德育緊密結合，在環境設置中突出主題元素，把政治概念轉化成生動有物的學習、活動場景，使學生置身于其中，在物質環境體驗中受到啟發，在主動思考中逐漸形成與自然和諧相處、尊重自然、愛護環境、保護自然，從身邊的事情做起的自覺意識。
第二，生態校園建設要與中華傳統優秀文化教育相結合。
中華優秀傳統文化博大精深，包括思想文化、風俗文化、戲曲藝術、詩詞歌賦、琴棋書畫、傳統建筑等，包羅萬象。生態校園建設要注意根據學校所處區域的歷史文化特點和學生的年齡特點，有針對性地擷取傳統文化的精華部分納入整體規劃。力求在總體布局中突出“和合相生，和諧共生”的文化生態觀，主題指向明確，邏輯關系清晰，表現形式活潑有趣，符合學生思維特點。特別要避免過于將文化元素簡單堆砌而出現“散、亂、雜”的問題，從而影響文化育人的系統性。
第三、生態校園建設要與培養學生生態行為習慣相結合。
學生是校園一切活動的主體，校園是學生學習、成長和發展的必備空間，是學校教育的主陣地。生態校園建設要緊緊圍繞“生命、生活、生態”的教育主題，以有利于培養學生良好生態行為習慣為目標進行精心設計。在認知自然、保護環境、節約能源、低碳生活、尊重他人、熱愛勞動等多個方面，通過建筑物的合理設計和環境布置，使學生在潛移默化中受到啟發影響。還應該注意教室環境的建設，通過增加生態文明教育的元素，增強學生生態行為習慣的自覺性、常態性，形成互相促進、共同提高的內在動力。
第四、生態校園建設要與課程教學改革相結合。
課程是育人的重要載體,課程教學的過程是彰顯辦學特色的過程。在生態校園建設中，要統籌考慮、充分利用已有生態資源和新增生態資源，緊扣“生態”這一核心主題，廣泛融入學科教學知識，將課程教學范圍向“生態資源、生態環境、生態經濟、生態安全、生態文化、生態國際比較”等領域擴展，努力開發具有特色的校本課程，形成師生參與、人人學習、教學互動、生動活潑的生態教育機制，豐富實踐育人的途徑，培養學校生態文化，增強生態環境育人的效果。
第五、生態校園建設要與培養師生動手能力相結合。
建設生態校園不僅僅是為師生提供良好的生活學習空間，還應該為師生創造參與生態建設、在實踐活動中加深對生態文明認知理解的教學條件。生態文明教育不是“精英教育”，不能滿足在“可看、可講”的層面，還要“可體驗、可創造、可提升”，要讓每一名師生盡可能多地參與實踐。在方案設計、日常維護、宣傳講解、主題活動以及課程討論等環節中提供動手實踐的機會，充分調動師生熱心參與的積極性，發揮他們的聰明才智，使師生成為生態校園建設的主人。
第六、生態校園建設要與培養學生科學研究的能力相結合。
生態校園建設的內涵豐富，既有基礎性的設施建設，又有現代化的裝備配置，其中蘊涵了很多的新理念、新工藝、新技術、新材料以及文化元素，為學生開展科學研究提供了眾多的機會和課題。借助這些條件，引導學生結合生態校園建設存在的難點問題和關鍵環節，設立研究方向和研究課題，拓展學生的視野，培養學生的觀察能力、分析能力、解決問題的能力。通過實驗和討論，提升學生的認知水平，既能收獲解決實際問題的科研成果，也能使生態文明的意識牢牢扎根于學生的思想之中。
深入探討生態校園的多種建設模式
生態校園建設要遵循因地制宜、因勢利導、培育特色、注重實效的原則。要緊密結合學校所在地區的經濟社會發展水平，結合當地歷史文化特征和教育發展水平，采取適宜的建設模式。近年來，全國各地都在積極開展生態校園、綠色校園建設的實踐，總結積累了成功經驗，創造了很多建設典范。歸納起來，大致可以分成四種類型。
天然生態型
在自然生態條件良好的地區，可以充分利用現有的綠地、植被、水系、土地等資源，按照學習、生活、活動的基本功能，合理規劃學校布局，建設花園式美麗校園。突出空氣清新、空間開闊、植被繁茂、水系豐富的特點，彰顯自然生態的優勢。建設中要減少對環境的人為干預，順勢而為，降低人工營造生態的成本，增強師生對環境的親切感和舒適感。
特色生態型
在校園自有資源不足的情況下,借助校園周邊的資源優勢,如山水、園林、特殊地貌、文化古跡、特色產業等，確定相應的建設主題。力求資源利用精準，空間布局緊湊，文化元素組合恰當，寓教育內容于環境布局之中。校園的生態特色與學校歷史沿革、辦學定位、育人理念、校歌校訓匹配合理，有助于開發出特色校本課程，形成比較完整的環境育人體系。
科技生態型
在自然資源相對奇缺的城鎮地區學校，尤其是在人口密度大，辦學空間緊張且難以拓展空間的城市中心區的學校，在精細化設計生態校園結構布局，充分利用每一寸土地的同時，還需要采用先進的科技手段，配置先進的現代化設備，在節能節電、水處理綜合利用、太陽能光伏發電、室內空氣治理等重要項目上有較高的體現度，增加生態校園建設的科技含量，使學生直接觀察和親身感受生態校園建設的效果，從而增強生態文明教育的吸引力和感召力。
智能生態型
這是生態校園建設的高級形態，是智慧校園的重要內容。這種模式需要依靠高科技手段的支撐，運用大數據、云計算系統構建學校教學、科研、實踐體驗、學生活動、生活管理的綜合體系，統籌校內外各類教育資源和管理數據，為開設生態課程、組織生態觀測、開展生態研究實驗、進行學生生態環保行為評價、增強校園自然和諧程度提供全方位的精細服務，使生態文明教育的針對性更強、方法手段更靈活，對學生的生態文明意識培養更扎實、層次更高。
加強生態校園建設評價標準的研究制定
生態校園建設是一項培養新時期優秀人才的戰略任務,需要做好統籌協調、頂層設計，特別是要探索體制機制創新。要在普遍實驗的基礎上加強規范化指導和評估評價，保證建設質量，力爭取得最好的效果。制定生態校園建設評價標準的總體原則是：導向正確，因地制宜，彰顯特色，鼓勵創新，總體設計，分步提升。
評價標準框架要素：
理念先導:把生態校園建設作為一項系統工程整體謀劃設計,體現以教育為中心,以育人為目的,集建筑、園林、設施設備、網絡環境、文化元素等為一體的生態教育系統，符合安全、環保、和諧、智慧的要求。校長、教師參加過有關生態文明教育的培訓研修。
文化特色：按照中華優秀傳統文化、地域特色文化和學校歷史文化的遞進關系，設計出與生態文明相適合的校園文化框架并在建設實施中顯現。強調融入主題、融入教學，自然協調，避免出現生搬硬套、千校一面。
基本環境：在達到辦學標準的前提下，校園功能布局合理，綠化美化程度較高，節能節水設施齊備，污水處理和垃圾分類達到要求，教室空氣質量高，教室亮度適宜，室內空間利用充分，教學活動組織順暢，師生滿意度較高。
技術應用：在生態校園建設方案設計中堅持節能省地原則，合理利用建筑物空間；采用符合節能環保標準的新技術、新工藝和新材料；實行能源消耗精細化管理監測，使用節能節水設備和太陽能集熱設備，有效解決生活污水排放和垃圾分類處理。
課程融合:充分利用生態校園的物質條件和傳播手段,與學科教學緊密結合,開發與培養學生生態素養目標相一致,與學生所處學段課程內容相匹配,具有學校特點的生態文明專門課程、教材和專業講座,在普及生態基本知識的基礎上,提高師生的專業水平。
實踐參與：在生態校園建設中，注重增加師生的參與度，把相關課程的教學活動安排在生態文明教育場景中，組織開展與生態教育相關的知識競賽、實踐能力訓練和教學討論活動。使學生在實踐中加強對生態文明的理解，掌握相關的基本技能。
科技發明：設置生態校園實驗室，針對國家或所在區域存在的生態建設重點任務和難題，開展各種形式的科學小實驗，撰寫有關節能減排、綠色生活、空氣治理、恢復生態等專題小論文、小創意，在對學生興趣愛好的培養中融入生態文明教育的思想理念。
機制創新：生態校園建設實行政府、學校、社會相結合的模式，廣泛動員社會各方投入資源并參與建設管理；學校內部教學、管理、服務各部門協同配合、全員參與，生態文明教育滲透在教學計劃、管理制度、評價辦法之中；構建學校教育與家庭教育相銜接的生態教育體系，使生態教育的效果得到鞏固放大。
示范效應：生態校園建設的方案在省市或地區有重要借鑒推廣價值，建設內容和主要節點具有先進性和前瞻性，可視效果明顯，建設思路的闡述和建設效果的總結具有一定理論高度并在國內外同行中產生積極的影響。
發展潛力：研究制定生態校園建設總體規劃，對生態校園的建設維護有持續提升的投入機制；保持生態校園建設水平與經濟社會發展水平同步提高，生態教育效果、師生參與程度、課程開發水平逐步提高，社會反響好，師生對校園環境、教學條件、生活條件的滿意度逐步提高。
結束語
生態校園建設承載著生態文明教育的重任，是建設美麗中國的重要組成部分。我們要站在“關系到中華民族永續發展的根本大計”的高度，扎扎實實地建設好生態校園，使生態文明的理念深深植根于廣大青少年學生的思想中，為社會主義事業培養新一代的建設者和接班人。
【注：本文根據國家督學、北京市高等教育學會會長、北京市教育委員會原主任線聯平在中小學生態校園行動工作委員會主辦召開的“2020全國生態校園建設高峰論壇”上的主旨報告編輯整理】
來源： 人民論壇網
